Skills4Life - Promoting the Transition to Active Life through Gamification and Game-Based Learning

Ziele und Vorgehen

SKILLS4LIFE zielt darauf ab, Care Leaver dabei zu unterstützen, ihre Vorbereitung auf den Übergang in das Erwachsenenalter zu verbessern und dabei ihre Kompetenzen zu nutzen und auszubauen. Es geht darum, die notwendigen Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kompetenzen zu entwickeln und einzuüben, um sich vorbereitet, integriert und begleitet zu fühlen. „Careleaver“ (Care Leaver) stammt aus dem Englischen. Dem Wortlauf nach bedeutet er übersetzt „Fürsorge-Verlasser“. Mit dieser Bezeichnung sind Personen angesprochen, welche Teile ihres Lebens in einer Pflegefamilie oder aber z. B. in einer Einrichtung der Jugendhilfe verbracht haben und diese Einrichtung nun verlassen. Sie machen sich auf den Weg in ein eigenständiges Leben mit Blick auf eine neue Zukunft und Beruf.

Im Rahmen von SKILLS4LIFE werden verschiedene Lernaktivitäten entwickelt, umgesetzt und evaluiert. Um Care Leaver und Erwachsenenbildner zu unterstützen, werden

• ein SKILLS4LIFE Serious Game bzw. game-based learning Tool entwickelt und umgesetzt
• ein berufsbegleitendes Schulungs- bzw. Fortbildungsprogramm inklusive einer Schulungsveranstaltung entwickelt und erprobt sowie
• ein Handbuch für die Entwicklung von Programmen für den Übergang zur Autonomie, die alle auf einer digitalen Plattform verfügbar sind gestaltet.

Das Projekt wird auch Breitenwirkung (im Sinne von Community Engagement und Outreach) durch die Veröffentlichung eines Policy Papers, die Organisation von Multiplikatorenveranstaltungen und einer Abschlusskonferenz entfalten.

Junge Menschen, die die Betreuung bzw. Pflege verlassen, sind in vielen Ländern der Welt im Vergleich zu Gleichaltrigen ohne Betreuung benachteiligt. Statistisch gesehen sind sie oft unsichtbar. Ohne Daten, die ihre besonderen Lebensumstände und -wege dokumentieren, ist es kaum möglich, die Problematik zu quantifizieren und Fördermaßnahmen für eine Gruppe von Jugendlichen zu entwickeln, deren erhöhter Förderbedarf im Alter von unter 18 Jahren und damit von Kindern erkannt wurde. Es gibt zunehmend Hinweise darauf, dass sowohl kognitive als auch nicht-kognitive Fähigkeiten den sozialen und wirtschaftlichen Erfolg junger Menschen und Erwachsener bestimmen (Heckman et al., 2006; IYF, 2014).

Tatsächlich ermöglichen Life Skills-Programme, Jugendlichen und jungen Erwachsenen einen Lebensplan zu erstellen und sie mit den Fähigkeiten auszustatten, um Schritte zur Erreichung ihrer Ziele zu unternehmen. Sie helfen jungen Menschen auch dabei, gesundes persönliches Verhalten besser zu verstehen. Dadurch tragen sie dazu bei, das Selbstwertgefühl und die Zukunftserwartungen junger Menschen zu stärken (IYF, 2014; Ibarraran et al. 2012).

Lebenskompetenzen sind direkt mit der Vorbereitung auf Autonomie und Erwachsensein verbunden. Noom, Dekovic und Meeus (1999) etablierten drei Ebenen von Autonomiefähigkeiten: Die erste wird als Einstellungs- und kognitive Autonomie bezeichnet, die die Fähigkeit beinhaltet, Ziele zu setzen, sowie die Fähigkeit, über unsere eigenen Handlungen nachzudenken; die funktionale oder leitende Autonomie bestimmt die Fähigkeit, Entscheidungen zu treffen und Strategien zu entwickeln, um unsere Ziele zu erreichen; und schließlich die emotionale Autonomie, die auftritt, wenn das Vertrauen in die Definition bestimmter Ziele unabhängig von den Meinungen von Peer-Gruppen besteht (Reichert & Wagner, 2007).

In den letzten Jahrzehnten haben die Auswirkungen der Globalisierung und Deindustrialisierung dazu geführt, dass sich die Jugendübergänge verlängert haben. Fleming (2004) weist darauf hin, dass der Übergang vom Erwachsenenalter als tiefgreifendes Paradoxon charakterisiert wird, da er verzögert in das Leben junger Menschen eindringt und sie daran hindert, das Erwachsenenalter mit etablierter Autonomie zu erreichen. Dieses Paradoxon hat Folgen in Form von Spannungen und Konflikten – hauptsächlich auf sozialer und familiärer Ebene. Darüber hinaus verändern sich während des Prozesses der Suche nach Autonomie die Beziehungen junger Menschen zu Peer-Gruppen. Weiterhin behindern die Beschäftigungs- und finanzielle Instabilität aller Länder des Konsortiums den Emanzipationsprozess junger Menschen heute (Gaspar & Gaspar, 2017). Die spezifischen Bedürfnisse junger Menschen in Bezug auf die Unterstützung für einen effektiven Übergang ins Erwachsenenalter stehen selten im Mittelpunkt der Sozialschutzsysteme, auch wenn das Versäumnis, in die Jugend zu investieren, langfristige Auswirkungen auf die Gesellschaft haben kann. Daher zielt das Projekt Skills4Life darauf ab, die Entwicklung des Übergangs zur Autonomie durch die Förderung von Lebenskompetenzen mit institutionalisierten jungen Erwachsenen zu unterstützen.

Die Hauptzielgruppen des Projekts sind:

a) Sozialarbeiter*innen, Gemeindepädagog*innen und Erwachsenenbildner*innen;

b) junge Erwachsene in institutionellen Einrichtungen oder in alternativer Betreuung.