Learn STEM - Innovative Model of learning STEM in secondary schools

Das ERASMUS+ Projekt Learn STEM - Innovative Model of learning STEM in secondary schools konzentriert sich auf die Gestaltung, Erprobung und Evaluation eines innovativen Ansatzes für die Vermittlung von STEM (Science, Technology Engineering and Mathematics - in Deutschland MINT: Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik). Bisweilen wird im englischsprachigen Raum auch von STEAM gesprochen, wobei das 'A' in STEAM für arts (Künste) steht, die dann ebenfalls Berücksichtigung finden.

Das Projekt hat eine Dauer von 24 Monaten und die Projektsprache ist Englisch.

Basierend auf den Ergebnissen von PISA 2018 (https://www.oecd-ilibrary.org/education/pisa-2018-results-volume-i_5f07c754-en) ist das Niveau der Leistungen in den MINT-Fächern in einigen Partnerländern (in der Türkei, Griechenland und Rumänien) eher heterogen. Darüber hinaus bekundeten die meisten Schüler*innen, die den PISA-Test 2018 absolvierten, ein breites Interesse an naturwissenschaftlichen Themen und erkannten die wichtige Rolle, die MINT und Wissenschaft in ihrer Welt spielen. Jedoch gab nur eine Minderheit der Schüler*innen an, dass sie sich an den STEM Aktivitäten beteiligen oder diese im Unterricht aufgenommen werden. Geschlechtsspezifische Unterschiede im naturwissenschaftlichen bzw. STEM Engagement und in den Karriereerwartungen scheinen eher mit Unterschieden zusammenzuhängen, was Jungen und Mädchen denken, worin sie gut sind und was gut für sie ist, als mit Blick auf Unterschiede hinsichtlich dessen, was sie tatsächlich können.

Eltern, Lehrkräfte und Verantwortliche sowie eingebundene Personen im Bildungssystem können jedoch geschlechtsspezifische Stereotype über naturwissenschaftliche Aktivitäten und Berufe hinterfragen, um es Mädchen und Jungen zu ermöglichen, ihr persönliches Potenzial zu erreichen.

Das Aufwachsen im 21. Jahrhundert erfordert MINT-Kompetenzen, um in Zukunft erfolgreich zu sein. Schulische Lehrkräfte und Pädagog*innen sollten Schüler*innen nicht nur fachlich vorbereiten, sondern sie zudem mit den wesentlichen Kompetenzen ausstatten, die ihnen helfen, in ihrer Karriere, ihrem künftigen Beruf und ihrem Leben erfolgreich zu sein. Beispiele für entsprechende übergeordnete MINT-Kompetenzen sind kritisches Denken, Statistik, konstruktives Denken, Problemlösung, Kreativität, Argumentation, intellektuelle Neugier, datengesteuerte Entscheidungsfindung, Flexibilität und Zusammenarbeit. MINT-Kompetenzen können durch frühzeitiges Einführen von Konzepten verbessert werden. Zudem können die Lernenden MINT-Berufe aus erster Hand erkunden. Schulen konzentrieren sich heute verstärkt auf MINT-Bildung, weil eine vermehrte Nachfrage nach diesen Kompetenzen existiert. Aber die Verbesserung der MINT-Fähigkeiten erfordert möglicherweise mehr als nur eine deutliche Lehrkräftebeteiligung.

Die Partner*innen von Learn STEM halten es für äußerst wichtig, das Ziel der Bildungs- und Ausbildungsstrategie in Bezug auf die Notwendigkeit, die Qualität und Effizienz der allgemeinen und beruflichen Bildung zu verbessern. Dabei soll auf europäischer Ebene ein spezifischer Richtwert erreicht werden:

Weniger als 15% der 15-Jährigen sollen in Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften unterqualifiziert sein.

Darüber hinaus sieht Learn STEM auch die Notwendigkeit darin, das Wissen von und über die Wissenschaft aufzubauen, da dies als Voraussetzung für die Vorbereitung der europäischen Bevölkerung auf eine aktive Beteiligung an der europäischen Gesellschaft (Active Citizenship) gilt – im Sinne engagierter und verantwortungsbewusster Bürger*innen. Solche Bürger*innen sind bestenfalls kreativ und innovativ, fähig zur Zusammenarbeit und sind sich der komplexen gesellschaftlichen Herausforderungen bewusst und mit diesen vertraut.

Die Partner von Learn STEM werden sich in diesem Projekt mit Wechselwirkungen zwischen verschiedenen Herausforderungen befassen:

1. mit der erfolgreichen Übernahme innovativer pädagogischer und didaktischer Ansätze im Rahmen des MINT-Unterrichts für Sekundarschüler*innen (sowohl durch technologische als auch durch 'soziale und kulturelle' Innovationen) und
2. mit der Notwendigkeit, die beruflichen Kompetenzen von Lehrkräften auszubauen und zu fördern – als Voraussetzung für die Verbesserung der Qualität der MINT-Bildung in den Schulen.

Ein transnationaler Ansatz ist notwendig, um Doppelarbeit und unangemessene Parallelität von Initiativen in den verschiedenen Mitgliedsstaaten zu vermeiden und um einen Beitrag zur Verbesserung der Qualität und Relevanz in den Bildungssystemen als Gesamtwirkung des Projekts zu leisten.

Partner*innen:

• Necmettin Erbakan Üniversitesi, Türkei
• (Koordinator, Universitätspartner)
• Universität Paderborn, Lehrstuhl Wirtschaftspädagogik II, Deutschland
• (Konzeptpartner, Didaktikpartner, Universitätspartner)
• Ingenious Knowledge GmbH, Deutschland
• (IT-/Technikpartner)
• IEK Kavalas, Griechenland
• (Erprobungspartner)
• EURO-NET, Italien
• (Erprobungspartner)
• Liceul Tehnologic "Haralamb Vasiliu", Rumänien
• (Erprobungspartner)
• Yusuf Demir Bilim ve Sanat Merkezi, Türkei
• (Erprobungspartner)
• AHI Evran Anadolou Lisesi
• (Erprobungspartner)